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Semestre A2012. Práctica profesional docente II
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domingo, 21 de abril de 2013

Educación ayer y hoy



Educación ayer y hoy
Dr. Hendry Luzardo
La educación es la razón de ser del presente y la fuerza que motoriza el futuro de la sociedad. Hablar de la educación sobre hace 20 años y compararla con el presente, representa para cualquier educador la oportunidad de reflexionar sobre esta espina dorsal que mueve el mundo y sobre la cual reposa el futuro de la sociedad en todas sus formas y aspectos, ya que la educación, es la base del desarrollo.
El nuevo siglo exige constantemente a los sistemas educativos una actualización continua, no solo en lo académico, sino en lo social,  ético y moral, interpelando diariamente a una sociedad cambiante que vive una realidad bombardeada por los medios de comunicación, la economía, la política, la globalización y los antivalores.
Tomar conciencia acerca del panorama educativo actual implica estudiarlo desde diferentes aspectos, sin pretender abarcarlos todos, ni agotarlos en su estudio. A continuación se presenta una visión analítica-sintética del panorama educativo de ayer y hoy, tomando como referencia cronológica la última década del siglo XX  hasta nuestros días, a partir de sus fines, objetivos,  exigencias, beneficiarios, prerrogativas, legislación y  la familia.

Fines de la educación

Hablar de fines de la educación representa un basamento clave para comprender la evolución de la educación e interpretarla en el presente. A lo largo de los años, diversos organismos internaciones han planteado sus ideas en cuanto a la finalidad de la Educación:
Por ejemplo, en la Declaración universal de los derechos humanos, artículo 26.2, se señala que “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas  para el mantenimiento de la paz”. (Asamblea General de las Naciones Unidas, 1948)
Por otra parte, en el artículo 29 de la  Convención de los Derechos del Niño, se establece como fines de la educación  “a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades; b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas; c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya; d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena; e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.” (UNICEF, 1989)
Finalmente, es imposible dejar de mencionar el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional para la Educación del Siglo XX, denominado La Educación encierra un Tesoro, donde se establece que la finalidad principal de la educación es el pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social. Se define como vehículo de las culturas y los valores, como construcción de un espacio de socialización y como crisol de un proyecto común”. (Delors, 1996)
En el caso de Venezuela, hace 20 años la fines de la educación estaban establecidos en la  Ley de Educación (1980), Artículo 3º  donde se establecía que “La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social, consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.” (Asamblea Nacional, 1980)
Como se puede apreciar los Fines de la Educación tienen un extenso grado de abstracción y son de carácter general, pero comparando los documentos internacionales con la Ley de 1980 estaban en plena concordancia.
En la actualidad los fines de la educación a nivel internacional son discutidos por el Foro Mundial de Educación, y en la edición 2012 han establecido categóricamente que es necesario modificarlos. El Documento de posición “La educación que precisamos para el mundo que queremos” (en 4 idiomas) elaborado por el Grupo de Trabajo de Educación con miras a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible Río +20, formado por: El Consejo Internacional de Educación de Personas Adultas (ICAE), el Foro Mundial de Educación (FME), la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), el Consejo de Educación de Adultos de América Latina (CEAAL) , la Jornada de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), la Internacional de la Educación, la Red de Educación Popular entre Mujeres de América Latina y el Caribe (REPEM), establecen que: “Resulta fundamental resignificar nuevamente los fines y prácticas de la educación, en el particular contexto de disputa de sentidos, caracterizado a la vez por la subordinación mayoritaria de las políticas públicas al paradigma del capital humano, y en contravía, la emergencia desde el movimiento social, de paradigmas alternativos que buscan restituir el carácter de derecho y de proyecto ético y político a la práctica educativa.” (Foro Mundial de Educación, 2012)
Además aclaran que,  “Si en el contexto actual, la finalidad de la educación es producir mano de obra para la producción y el consumo, entonces ¿quién va a formar ciudadanos-as? El capital humano reduce las capacidades humanas a la función de producir mayor riqueza en las condiciones sociales existentes, que implican grandes desigualdades. Las y los ciudadanos, por el contrario, tienen el deber de cuestionar dichas condiciones cuando producen injusticia, discriminación, envilecimiento, y ponen en riesgo la vida en el planeta. En este sentido, es urgente rescatar la noción de Educación como derecho humano, en sus dimensiones formal, no formal e informal, abrir su mirada a la democratización de las sociedades para formar ciudadanías críticas, capaces de vincularse a movimientos que reclamen una transformación del orden social, con miras a una mayor justicia social y ambiental, con la intención de entender y discutir soluciones a los problemas de escala planetaria”. (Foro Mundial de Educación, 2012)
Esta última afirmación devela que en los últimos 20 años, dando primacía a lo económico, se han tergiversado los fines de la educación, al aseverar que la finalidad actual de la educación es producir mano de obra para la producción y el consumo, y en menos grado la formación de ciudadanos.
En este mismo orden de ideas,  Venezuela, en la nueva Ley Orgánica de Educación en el artículo 15,  establece los siguientes fines:
La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.
Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.
Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.
Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación.
Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.
Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable.
Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo.
Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.
Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno. (Asamblea Nacional, 2009)

Como se puede apreciar en los distintos numerales del artículo, en la República Bolivariana de Venezuela los fines de la Educación, aunque presentan un tinte político socialista, presentan una visión integral de la formación del ciudadano, sin olvidar la formación para el desarrollo económico del país.

Objetivos de la Educación

Los objetivos de la educación, hacen referencia a resultados esperados como consecuencia de los fines, es decir, es su concreción y operacionalización. A nivel internacional, en el año 1990, a través de la Declaración mundial sobre educación para todos y Marco de acción para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, en su artículo 1,  se establecen los objetivos de la Educación, a saber:
1.    Cada persona-niño, joven o adulto- deberá estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje. Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura , la expresión oral , el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades , vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo , mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. La amplitud de las necesidades básicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según coda país y coda cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo.
2.    La satisfacción de estas necesidades confiere a los miembros de una sociedad la posibilidad y, a la vez, la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia cultural , lingüística y espiritual común , de promover la educación de los demás, de defender la causa de la justicia social, de proteger el media ambiente y de ser tolerante con los sistemas sociales, políticos y religiosos que difieren de los propios, velando por el respeto de los valores humanistas y de los derechos humanos comúnmente aceptados, así como de trabajar por la paz y la solidaridad internacionales en un mundo interdependiente.
3.    Otro objetivo, no menos esencial, del desarrollo de la educación es la transmisión y el enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes. En esos valores asientan el y la sociedad su identidad y su dignidad.
4.    La educación básica es más que un fin en sí misma. Es la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los países pueden construir sistemáticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educación capacitación. (UNESCO, 1990)
En la actualidad los objetivos han cambiado significativamente y la UNESCO plantea seis objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015.  (UNESCO, 2012)
Objetivo 1
Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
Objetivo 2
Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
Objetivo 3
Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.
Objetivo 4
Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.
Objetivo 5
Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.
Objetivo 6
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas.
Si se comparan los objetivos de hace 20 años, con los propuestos, en este caso por la UNESCO se nota con claridad que estos últimos tienen un marcado énfasis social, mientras que hace 20 años, en éstos prevalecía lo axiológico y académico.
Exigencias de la educación

En cuanto a las exigencias planteadas por la educación hace 20 años y la actual se pueden plantear varios aspectos, pero en este caso se tomarán en cuenta los siguientes: visión de la escuela, el docente y los estudiantes.
En cuanto a la visión de la escuela, hace dos décadas era considerada como una oportunidad social y no como una obligatoriedad para todos los niños y jóvenes, era un sitio casi sagrado compuesto por normas y donde se promulgaban valores y verdades muchas veces incuestionables. En la actualidad la escuela muchas veces es vista como una guardería de niños, como el lugar donde los cuidan y en otros casos es vista como una empresa más.
En lo referente al docente se puede decir que hace 20 años la profesión gozaba de prestigio a pesar que nunca ha sido bien remunerada, al menos en Latinoamérica; los niveles de exigencia académica eran mayores y era considerada fundamentalmente como una vocación. En la actualidad es una carrera cuestionada socialmente, con bajo prestigio, con pocas exigencias para su ingreso a las universidades, con beneficios laborales mínimos y especialmente caracterizada por una falta de motivación y dedicación laboral.
 Si se habla de los estudiantes, sin duda, sus exigencias y demandan estaban basadas en la formación y el conocimiento, pero en la actualidad con la aparición de las Tecnología de información y comunicación, y unido a estos múltiples distractores sociales lo académico ha quedado en un segundo plano. Los alumnos del siglo XXI son el fruto de una sociedad acelerada, donde la igualdad de funciones entre hombres y mujeres reduce, cada día,  la posibilidad de compartir con los hijos, por lo que se ven obligados a delegar su educación en personas extrañas, en computadoras,  videojuegos y especialmente en la televisión, la cual ocupa el lugar central en el diseño del hogar.
Esta realidad social produce en los niños y jóvenes de hoy diferencias generacionales marcadas donde los sistemas tradicionales de enseñanza  no representan la motivación adecuada a sus expectativas, ya que están sobre-estimulados o saturados de información y de experiencias culturales multimediáticas; generando un problema mayor como el bajo rendimiento escolar, problemas de conducta, deserción, entre otros.


Referencias bibliográficas y electrónicas
·         Asamblea General de las Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Recuperado el 30 de marzo de 2013, de http://www.cmdlt.edu.ve/04-institucion/pdfs/Declaracion%20Derechos%20Humanos%201948.pdf
·         Asamblea Nacional. (1980). Ley Orgánica de Educación (N° 2.635 ) . Caracas: Gaceta Oficial de Venezuela.
·         Asamblea Nacional. (2009). Ley Orgánica de Educación (5929) . Caracas: Gaceta Oficial de la Repçublica Bolivariana de Venezuela.
·         Delors, J. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Santillana. Ediciones Unesco.
·         Foro Mundial de Educación. (2012). Foro Mundial de Educación. Recuperado el 30 de marzo de 2013, de http://fmejsa.forummundialeducacao.org/
·         UNESCO. (1990). Conferencia Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. Jomtien, Tailandia: UNESCO.
·         UNESCO. (2012). Los seis objetivos EPT. Recuperado el 31 de Marzo de 2013, de http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/efa-goals/
·         UNICEF. (1989). Convención de los Derechos del Niño. Recuperado el 30 de marzo de 2013, de http://www.unicef.org/argentina/spanish/7.-Convencionsobrelosderechos.pdf

jueves, 21 de marzo de 2013

La Maestra Silvia

Su nombre es Silvia, maestra de 5º grado, el primer día de clase lo inició diciendo a los niños una mentira.
Ella miró a sus alumnos y les dijo: Los quiero a todos por igual.
Pero ahí en la primera fila, desparramado sobre su asiento, estaba Carlitos.
Silvia había observado a Carlitos desde el año anterior, había notado que era diferente a los demás niños, no jugaba, su ropa estaba siempre descuidada y por su aspecto necesitaba darse un buen baño.
Carlitos comenzó a ser desagradable, la maestra comenzó a marginarlo y al más pequeño error en sus tareas, sin contemplación lo corregía.
En la escuela había una norma. Los maestros debían revisar el historial de cada uno de sus alumnos, pero Silvia dejó el expediente de Carlitos para el final. Cuando lo revisó, se llevó una gran sorpresa. La maestra de primer grado había escrito: Carlitos, es un niño muy brillante con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de manera eficiente y tiene muy buenos modales, es un placer tenerlo en clase.
Su maestra de segundo grado escribió: Carlitos, es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compañeros, pero se le nota preocupado y triste por la grave enfermedad que está sufriendo su madre. Creo que debe ser muy difícil, para un niño de su edad.
La maestra de tercer grado escribió: Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él, se esfuerza en hacer lo mejor, pero su padre no muestra mucho interés, considero que se deberían tomar ciertas medidas para que no afecte al desarrollo del niño y a su carácter.
Su profesora de cuarto grado escribió: Carlitos se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no muestra mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones se duerme en clase.
Al leer el expediente de Carlitos, Silvia se dio cuenta del mal que estaba haciendo al marginar y no tratar con amor a un niño con un problema tan grave y se sentía apenada y arrepentida por su actitud.
Pasó poco tiempo y muy pronto llegaría la Navidad. Los alumnos, como de costumbre, le trajeron sus regalos, envueltos en fino papel y grandes lazos, excepto el de Carlitos. Su regalo estaba dentro de una bolsa de papel.
A Silvia le dio pánico abrir ese regalo en medio de los otros niños, algunos se podían reír y otros se burlarían. Pero no tuvo más remedio que hacerlo. Dentro de la bolsa había un viejo brazalete y un frasco de perfume usado. Los niños empezaron a burlarse, pero ella detuvo las burlas de los niños al exclamar lo precioso que era aquel brazalete mientras se lo probaba y lo mucho que le gustaba el perfume, mientras se ponía un poco de perfume en la mejilla.
Carlitos se sorprendió de la actitud de la maestra y se quedó hasta que todos se hubieran ido para decirle: Silvia, en el día de hoy usted es como mi mamá.

Desde ese día, ella dedicó tiempo y amor a ese niño, que un tiempo atrás había dejado de lado.
Cuando llegó el final del curso escolar, Carlitos se había convertido en uno de los niños más aplicados de la clase. Por eso Silvia estaba emocionada y muy contenta…porque Carlitos se había convertido en su alumno más querido y preferido.
Un año después, ella recibió una carta de Carlitos, diciéndole que había sido la mejor maestra que había tenido en toda su vida. Seis años después recibió otra carta, diciéndole que había terminado sus estudios secundarios y que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida.
Cuatro años después, recibió otra carta que decía que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, se mantuvo en la escuela y pronto se graduaría con los más altos honores.
Volvió a repetirle a Silvia que seguía siendo la mejor maestra que había tenido y que la admiraba.
Cuatro años después recibió otra carta, en esta ocasión le contaba que había  terminado sus estudios en la Facultad de Derecho y continuaba la carta diciendo las mismas palabras que las anteriores, que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido y su favorita. Pero más adelante en la carta le contaba que su padre había fallecido y también que iba a casarse. Le preguntó si le gustaría ocupar en su boda el lugar que normalmente es reservado para la madre del novio y Silvia aceptó.
El día de la boda, se presentó vestida como una reina, con el viejo brazalete en su muñeca y perfumada con el recuerdo que conservaba, desde aquella Navidad. Carlitos emocionado la abrazó, le dio un beso y le susurró al oído: Gracias Silvia por creer en mí, gracias por haberme hecho sentir la diferencia y por ayudarme en el momento más difícil de mi vida.
Silvia con lágrimas en los ojos, le dijo: Te equivocas, tú fuiste el que me enseñó a mí, yo puedo hacer la diferencia. Aprendí a ser verdaderamente una maestra, cuando te conocí.
Enseña a sentir la diferencia, muestra tu amor a alguien que tenga necesidades. Seguro que ahora mismo, a tu lado hay alguien que está sufriendo.

lunes, 28 de mayo de 2012

DECÁLOGO DEL MAESTRO. Gabriela Mistral

DECÁLOGO DEL MAESTRO
Gabriela Mistral
1. AMA. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
2. SIMPLIFICA. Saber es simplificar sin quitar esencia.
3. INSISTE. Repite como la naturaleza repite las especies hasta alcanzar la perfección.
4. ENSEÑA con intención de hermosura, porque la hermosura es madre.
5. MAESTRO, se fervoroso. Para encender lámparas basta llevar fuego en el corazón.
6. VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.
7. ACUERDATE de que tu oficio no es mercancía sino oficio divino.
8. ACUERDATE. Para dar hay que tener mucho.
9. ANTES de dictar tu lección cotidiana mira a tu corazón y ve si está puro.
10. PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo de mañana.

domingo, 20 de mayo de 2012

Aprendizajes de la semana



He aprendido que en  los grados con niños mas pequeños, como es primer grado hay que tener mayor paciencia con ellos, tratarlos como niños con cariño y respeto, atendiendo sus necesidades y motivarlos a trabajar, y por lo que he apreciado con la profesora, siempre debemos tratar de mantener una actitud positiva  del trabajo en aula.Jenny

Reconocer la capacidad de creación y construcción de significado de cada niño es lo más importante para que este continúe progresando en su aprendizaje.  Adriana
 
Como docentes debemos comprender que ese estudiante agresivo, ese estudiante pasivo, ese estudiante indisciplinado o desobediente; tiene un entorno particular que lo hace actuar de una forma determinada y por eso no podemos diagnosticar a ciegas sin saber abordar cada situación y sin consultarlo con la psicopedagoga o sin documentarnos previamente. Cada situación dificil que se presenta con los alumnos y las alumnas no puede resolverse de manera empírica. Todo debe tener un sustento científico y un trabajo en equipo docente para canalizarlo. Mairely
 
...es necesario observar más detenidamente a cada niño, puesto que cada uno tiene sus propias necesidades. Zuleivis 
 
Un docente al igual que sus estudiantes, debe tener siempre presente que la información de un libro, de un artículo o una pagina en Internet, no siempre es la verdad absoluta, es un deber, la consulta de diferentes fuentes de información que permitan compara y actualizar datos que nos lleve a adquirir una información académica de buena calidad. Juan Carlos 
 
Al dar la clases me sentí como pez en el agua el grupo fue receptivo y lo más importante participativo...Johanna
 
esta semana aprendí la importancia de mantener una buena comunicación con los representantes, es muy importante contar con su apoyo para las salidas ademas debemos mantenerlos siempre al tanto del desempeño de sus hijos. Helga
 
Las explicaciones y estrategias utilizadas para enseñar, sobre todo matemática deben ser motivadoras, creativas y adapatadas al grado, de igual forma se debe acompañar a los estudiantes en el proceso para poder generar el aprendizaje significativo, de lo contrario los resultados serán desmotivadores. Beatriz
 
HAY QUE TENER EN CUENTA LOS CASOS ESPECIALES PARA QUE SU EVALUACION ESTE ACORDE Y ESTOS NO SE SIENTAN EXCLUIDOS. Mayurit

domingo, 13 de mayo de 2012

Primera semana de prácticas. Aprendizajes de mis estudiantes.






 

"El hecho de elaborar lo que se enseña (cuando son actividades instructivas como la elaboración de dulces de leche), facilita el aprendizaje en los niños y niñas. Además, se desarrolla una actitud valorativa ante el proceso de elaboración del trabajo y el producto final, puesto que es elaborado por cada niño (a)". Zuleivis

..."aprendí que un docente debe tener mucha tolerancia y paciencia" Mariely
   
Un docente siempre debe mantener buena comunicación con sus estudiantes, no solo en un sentido de ser emisor, sino continuamente debe ser un rector de múltiples inquietudes de los estudiantes que están en un proceso de comunicarse  en diversas formas y contextos” Juan Carlos
 
"Aprendí a utilizar la música como un recurso para mantener la disciplina, me pareció muy interesante ya que se logro trabajar en grupo con los niños en perfecto orden y silencio solo con colocarles un poco de música de fondo la cual ademas sirvió de estimulo para aquellos niños cuyo aprendizaje es auditivo". Helga

"Algo que aprendí es que una docente debe variar la planificación de las clases con actividades" Johanna

"Lo que aprendi es que con una buena estrategia de trabajo los niños pueden realizar las cosas como se debe y trabajar en mutuo compañerismo  asi mismo que es necesario tratar de aclarar los malos entendidos para que estos no afecten a los demas compañeros y que hace referencia a respetar a los demas y sus derechos, por otra parte que como futura docente es necesario incentivar demasiado la lectura y el amor por los libros ya que por lo que pude notar la mayoria de los estudiantes no le gustan los mismos ni leer por gusto menos, lo cual me parece que es muy importante" Maryurit
 
 

domingo, 29 de enero de 2012

Reflexiones de mis alumnos durantes las primeras semanas de enero

…”como docentes debemos cambiar de estrategia a la hora de impartir clases y/o desarrollar cualquier actividad, la ambientación del aula de clase y la distribución de los pupitres o mesas ya que ello influye mucho en el aprendizaje de los (as) estudiantes”… Andrimar

…”el dialogo continuo con los niños es muy importante, así conocemos que piensan, que sienten, que les gusta y que no.” Arley

“…no hay mayor satisfacción que los niños den una pequeña definición con sus propias palabras del contenido que se esté dando, el que ellos piensen y busquen las palabras correctas para decirlo es un gran logro.” Arley

Los ejemplos de la vida cotidiana son los más adecuados para que los niños comprendan alguna actividad ya que es algo sobre los cuales ellos pueden aportar ideas.” Carmen
Como docentes debemos crear un clima de respeto dentro y fuera del aula de clase y desde el primer día establecer junto a los estudiantes normas que deben cumplirse, de esta manera se mantendrá el orden y la disciplina.” Carolimar

“No debemos tener preferencia por ningún alumno, recordemos que para nosotros todos deben ser iguales, lamentablemente esto es bastante común y por lo general son los más aplicados los que se toman en cuenta mientras quienes más necesitan de nuestra atención  quedan en un segundo plano.” Carolimar

“el ser docente significa dedicación y vocación, pero también respeto y responsabilidad con nosotros mismos, los niños, representantes, directivos y obreros.” Elvis

Estas prácticas en la escuela me hacen recapacitar mucho como madre  y representante ya que veo tantos estudiantes donde sus padres no se preocupan por ellos y son  niños y niñas que pueden dar mucho más ,entonces recapacito sobre esto y me cuestionó para ser  mejor madre , mejor persona y sobre todo ser buena docente para ayudar a estudiantes en estas condiciones y hacer reflexionar a sus padres .” Janny

El docente en realidad cumple varios papeles, el de padre, el de humano, y el de tener ese grado de intuición de psicólogo.” Naylin

“A medida que uno va creciendo como persona y como profesional se va dando cuenta que  tenemos que aprender más, que nuestras equivocaciones o errores con nuestros niños no deben continuar, que debemos hacernos una autoevaluación y debemos mejorar” Naylin

aprendí que no importa lo mucho o el poco tiempo que se tenga siendo docente, cuando se planifica una actividad  pensando en las necesidades y habilidades de los niños(as) se llega a obtener un aprendizaje significativo.” Vanezca

“En esta semana pude apreciar la importancia que tiene la relación pasante profesora, gracias a un comentario realizado por la profesora donde manifestó que ha aprendido muchas cosas de mí, comentario que me lleno de satisfacción y me ayudo a entender que la convivencia en el aula  nos permite adquirir un aprendizaje mutuo, donde se aprende de la profesora y a su vez ella aprende de la pasante. Lográndose un ambiente  beneficioso para el proceso enseñanza aprendizaje.” Yuraima



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